Se me han roto los pantalones....

Tengo una clase con relativamente pocos alumnos, pero un pelín "escogidos". Con ello me refiero a que son alumnos académicamente malos, aunque muy buenas personas. A mí me gusta mucho ir a sus clases, con eso lo digo todo.

Pero son muy movidos, es difícil tenerles callados en clase, conseguir que no interaccionen entre ellos a su libre albedrío, etc.  Por eso la clase es más ágil, más participativa, yo me muevo mucho más por el aula, ..... y ellos también!!!

El otro día al empezar la clase había más de dos o tres alumnos de pie y según comenzamos se fueron sentando. Yo les encargué hacer una determinada tarea y comenzaron a hacerla individualmente, por parejas o de tres en tres.

Pues bien, ya llevábamos más de 10 minutos de clase y una de mis alumnas aún no se había sentado, asíque le pregunté: "Oye, Clara, es que no te piensas sentar? Que ya llevamos media clase....."

Y ella, muy seria, me mira y me dice: "Profe, es que se ha roto el pantalón y como me siente se raja entero..." Y me lo enseña.

Pobre, la verdad es que si se sienta se le divide en dos trozos el pantalón. La verdad es que no sabes qué decirle, no le vas a soltar el sermón de que va demasiado apretada justo el día en que se le ha roto y lo está pasando fatal, pero......  Yo le recomendé ir al gimnasio a ver si las profes de educación física tenían un chándal para ella. No se me ocurrió nada más...... ah, y por supuesto, estuvo toda la clase de pie......

¿Para qué me sirve a mi esto, profe?

Bueno, esta es una de las preguntas que más nos hacen los alumnos y que más tememos los docentes. ¿Y cuál es la razón? Pues que se nos terminan las contestaciones, no somos nada convincentes a la hora de explicarnos.

Y para colmo, es que nosotros también nos hicimos esas mismas preguntas cuando éramos más jóvenes y nos encontrábamos sentados al otro lado de los pupitres.

Yo tengo comprobado que cuando esa pregunta aparece es que la cosa ya va mal. En general, tus alumnos confían en ti y entonces esta cuestión no surge. Pero llega un momento en que, según cuál sea tu especialidad, ellos van a preguntarte para qué quieren saber qué ocurrió en 1525 con aquel rey, cuál es la utilidad de la tabla periódica, cuál es la razón de estudiar programación de ordenadores o por qué deben leerse ese libro y uno un best seller más actual.

Y ahí ya tenemos el lío montado, porque cualquier explicación que tu des ellos pueden rebatirla. Da igual que hables de la cultura general, de abrir la mente, de descubrir lo que puedes estudiar en un futuro, etc..... da igual!!  al final acabarás diciendo que es así y punto, porque cuando la preguntita sale está complicado.

Y escribo esto, porque ayer me pasaron una foto del trabajo de un niño pequeño que creo que se planteó esta cuestión demasiado pronto. Aquí está, no me digáis que no es tierno......

No sé si se aprecia bien la imagen...... Había 10 caracoles, sólo quedan 2, ¿cuántos faltan?
Solución: "poner un tapón encima"

Está claro que las matemáticas no las necesita este niño, tiene mucho más sentido común.....y sentido práctico!!

¿ Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio?

Me temo que esta pregunta es recurrente. Cada año tenemos un gran número de alumnos con las ideas claras, pero otro montón que tienen que tomar esa decisión.

Cada año hay chicos que no saben cómo continuar sus estudios. Lo malo es que la sociedad, sus familias, los compañeros e incluso nosotros los profesores siempre les invitamos a cursar Bachillerato. Y digo que es lo malo, porque yo creo que no siempre es la mejor opción.

Cuando comparamos España con otros países de nuestro entorno sociocultural siempre observamos la diferencia. En España un 80% de los chicos de 18 o 19 años que están estudiando están en la Universidad y sólo el 20% hacen Ciclos Formativos de Grado Superior, mientras que en Alemania, por ejemplo, este reparto se invierte.

Tenemos alumnos a los que no les gusta estudiar asignaturas tales como Matemáticas, Física, Filosofía o Lengua, pero que serían felices aprendiendo Mecánica del automóvil, Peluquería, Jardinería o Restauración. Y para colmo, cunado buscas en Madrid un persianista o un soldador es dificilísimo encontrarlo. Pero....... no quieren hacerlo, porque sus familias, sus profes, sus amigos, les recomiendan seguir con el Bachillerato.  ¿Por qué?

Un ciclo, una Formación profesional no es menos ni más que otra Formación. Sólo es distinto.

La ESO es una enseñanza básica, es obligatoria, es lo mínimo a estudiar en España. Si un chico, si una chica lo pasa mal en la ESO, si repite un par de veces......¿por qué se mete a un bachillerato? El bachillerato en sí sólo le permite hacer un Ciclo Superior o la Universidad, es decir, le está asegurando seguir estudiando más de lo mismo otros 5 o 6 años si todo va bien.  Hay chicos a los que les motiva hacer eso. Pero a otros no.

¿No será mejor en ese caso hacer un ciclo y aprender un oficio en dos años? Yo creo que sí, de todas todas.

Y no sólo en ese caso. Hay chicos que aprueban bien la ESO, pero no les gusta ese camino. ¿No deberían elegir ciclos profesionales relacionados con lo que les gusta en lugar de verse forzados a estudiar asignaturas que no desean?

Tenemos España llena de titulados universitarios en paro, que encuentran trabajos menos cualificados porque no hay nadie preparado para ellos.  ¿por qué no le damos a cada uno lo suyo, ni mejor ni peor?

Es una elección personal, pero creo que la sociedad no está aconsejando bien a todos estos chicos.

Yo creo que siempre es mejor ser bueno en algo, estar muy bien preparado para hacer una cosa, y si es posible, algo que te guste.......  De veras, vamos a reflexionar antes de aconsejar sobre el futuro y la formación de nuestros jóvenes y adolescentes.

TDH, Déficit de atención o despiste?

Hoy en día hay muchos chicos diagnosticados con trastornos de déficit de atención o con hiperactividad, TDA o  TDHA.  Y es una cosa muy seria en la que algo debemos estar fallando todos, empezando por las familias, los colegios, los psicólogos o las actividades elegidas para nuestros chicos. No sé!!

Supongo que todos estos casos merecen realmente este diagnóstico y su correspondiente tratamiento y medicación, pero no deja de llamar poderosamente la atención su incremento en los últimos años.

Además de estos chicos, existen los que aunque no sufren déficit de atención son despistados o superdespistados, diría yo.

Hay dos clases que yo tengo que se imparten en un aula de desdoble. Este aula es pequeñita, con capacidad para unos 20 alumnos y este curso creo que la estoy utilizando sólo yo. Pues bien, un día al acabar la clase y cuando se fueron los chicos encuentro una cazadora abandonada. No sé de quien es y la cuelgo del perchero. ahí se queda colgada ella sola.

Al día siguiente pregunto en clase si es de alguno y nadie la conoce, pero al terminar mi última hora allí resulta que hay una segunda cazadora encima de una mesa.  La cuelgo junto a la primera y al día siguiente pregunto en la clase y nadie sabe de quién son.
Ahí estuvieron otro día entero, y el cuarto día lo empezamos con las dos cazadoras colgadas del perchero. A la mitad de la clase saco a la pizarra a un chico, el despistado, y cuando está haciendo un ejercicio en la pizarra, de repente dice:

- " Mis cazadoras.....estaban ahí".

Todos comenzamos a reírnos, porque yo lo había preguntado un montón de veces en clase.  Al final, las cogió para llevárselas, pero como había traído una tercera cazadora fue bastante difícil. Decía que no quería olvidarlas otra vez, que su madre le había regañado estos días y se puso las tres cazadoras una encima de la otra.....

Y tan pancho, y sin ningún diagnóstico, solamente despistado a más no poder.....

No tengo suficientes exámenes para todos...

No sé la razón, pero en lugar de preparar 30 hojas de exámenes para mi segundo cuso de bachillerato sólo llevaba 25. Empecé a repartirles a cada uno de ellos un folio con los ejercicios y otra hoja para hacer dichos ejercicios. Pero claro, no me llegó para todos.

Y entonces, con 20 exámenes ya repartidos y los chicos empezando a hacer su examen me dí cuenta del fallo. Y algunos me miraron medio divertidos cómo esperando mi reacción.

En fin, junté varias mesas de dos en dos y les di una hoja de examen para cada dos, de manera que tenía a diez alumnos haciendo el examen por parejas. No sé, a mi no me parece que eso sea una cosa increíble, pero a algunos de ellos está claro que si. Estaban nerviosos y me miraban extrañados, porque siempre les separamos las mesas y esta vez estaban codo con codo con un compañero.

Ya he corregido los exámenes y...... ¿los resultados? Pues como siempre..... algunos muy bien, otros bien, algunos regular,.....en esos 10 alumnos no ha cambiado nada sustancial.

¿Entonces? O es que me copian siempre, o es que cada uno hizo básicamente su prueba aunque tuviese un compañero cerca.  Espero que sea lo segundo, no?

Profe, me has puesto más nota!

Y luego decimos que los chicos no son honrados.....

Al corregir el otro día un examen me di cuenta que un chico había sacado menos nota de lo que yo esperaba. Es buen chico, es trabajador, participa en clase, pero la verdad es que la asignatura que le doy le cuesta bastante (lo he puesto a propósito, porque no es mi asignatura, no es de la que yo hice la oposición, pero se la enseño por otros motivos. Ya lo veremos otro día....es por tema del bilinguismo de la Comunidad de Madrid).

El caso es que a él le cuesta mucho aunque lo intenta. Un profesor jamás pone a un alumno menos nota de la que obtiene, sería injusto y nadie lo haría. Pero a veces si le puedes poner algo más de la que saca en un examen, para animarle, ayudarle, etc.   Pues eso hice, le puse un poco más, en concreto 1,5 puntos del examen, para que con el próximo examen  aún tenga opciones en la evaluación. ¿cómo lo hice? Poniéndole un punto de más en un ejercicio que valía 2,5 puntos y otro medio punto en un ejercicio de 1 punto.  Y pensé que pasaría inadvertido.

El caso es que al entregar los exámenes en clase, corregimos los ejercicios en la pizarra y este chico, llamémosle Eloy, me llamó para decirme que le había puntuado de más y que su 4 era en realidad un 2,5.

¿Cuántos de nosotros haríamos lo mismo si nos pagasen más un mes, o nos perdonaran una multa o cualquier otra cosa?  Me dejó impactado. Le dije que era un error, y lo dejamos en un 3, pero si puedo se lo subiré en el próximo examen.

¿ O está mal?

Número de hermanos?

Bueno, el comentario de hoy es sólo una pequeña tontería, pero que me ha hecho mucha gracia.

El caso es que en el insti tenemos unas fichas que pasamos los tutores a los chicos para recabar información relevante sobre ellos, sus familias, las actividades extraescolares que realizan, las aficiones que tienen, etc. 

Hoy no entraré a ver que esa ficha se ha quedado antigua, porque en un número considerable de casos el tipo de familias actual ya no se corresponde  al modelo de familia tradicional que había cuando esta ficha se diseñó. Eso lo dejaré para otro comentario algo más transcendente.

Hoy sólo quería comentar que al leer una de ellas encontré las siguientes respuestas a las dos preguntas encadenadas:

               * Número de hermanos :  3

               * Lugar que ocupas : Mi habitación.


Sin más.... o sin menos. O directamente, sin palabras!!  A mí me hizo mucha gracia!

Y también encontré, en otra ficha, la siguiente "perla":

                * Personas con las que vives en casa:  Tres, sin contar a la vecina.

Pues eso, nada más.